让自闭症患者通过图片来表达沟通



　　自闭症儿童不仅在共同注意力方面有明显的缺陷，而且在表达性沟通能力的方面也有许多障碍。对自闭症儿童进行表达性沟通能力的训练，要注意以下几个基本事实。

　　第一，从儿童语言发展的规律上看，非语言沟通能力的出现先于正式意义上的语言能力的形成。而在自闭症儿童那里，非语言沟通能力往往已经存在着障碍。

　　第二，大多数自闭症儿童都有严重的语言障碍。在有些孩子那里，这种障碍达到了失语的程度。

　　第三，自闭症患者在心智能力方面一般具有较大的困难。例如，他们往往不能明白他人的想法以及他人对自己要求理解的可能性。而表达性沟通训练的一个重要目标就是要让自闭症患者意识到：通过一定的沟通方法，自己头脑中的想法是可以为他人所理解的。

　　第四，许多自闭症患者都有较强的视觉与形象方面的能力。例如，他们在想一个动作的时候，脑子里往往会有许多图画相继出现。用个形象的比喻，这就像老式的电影放映机将许多照片连成一个有意义的故事一样。当然，不是每一个自闭症患者都有这种用图画来思考的特点。而如果一个自闭症患者确实表现出明显的形象能力或视觉思考的特点的话，以视觉为手段的沟通能力的培养就有了良好的基础。

　　这一节讨论以图片交换为手段的表达性沟通。针对自闭症儿童在表达能力方面存在的问题，以美国德莱瓦州自闭症治疗中心的安德鲁·邦第(AndrewBondy)博士为代表的自闭症专家发展出了图片交换沟通系统。这一系统的目的可以概括为：通过视觉材料的功能性运用为有严重语言障碍甚至失语的自闭症孩子提供表达交流的工具，并且在此过程中教育训练这些孩子学习一定的社会交往的技能。