用录像示范方法培养自闭症孩子的会话能力



心理学家们早就注意到，示范对孩子的行为有重要影响。例如美国行为心理学家班图拉在20世纪60年代初期就用实证数据表明，如果有些孩子常常看其他孩子的暴力行为，则他们自己就更有可能表现出相同的暴力行为。其后的三四十年中，越来越多的心理学研究表明，示范特别是电视示范在儿童的社会学习中起着重要的作用。其中一个重要的原因，是大部分的孩子对电视都有着一种天然的喜爱。

　　对于自闭症孩子来说，电视和录像的示范效应更为明显。在临床中可以发现，许多自闭症孩子相对来说有比较好的视觉接受能力和视觉学习能力。有些孩子甚至发展出了所谓的“电视语言”，即看过有些电视节目后会模仿其中人物的语言和对话。另外，不少自闭症孩子还有比较好的机械记忆能力。他们对自己所注意的东西、事件和语言，往往不会轻易忘怀。这就为自闭症孩子从录像示范过程中学习会话能力创造了一定的可能条件。

　　当然，要把可能性转化为现实性，家长和教师还要做许多具体的工作。以下，我们介绍讨论用录像示范方法培养自闭症孩子会话能力的一些具体方面，包括孩子的特征、对话内容的选择、电视录像的制作以及让孩子观看电视的过程，等等。对自闭症孩子教育，重要的一环是因人而异，因材施教。用录像示范方法培养会话能力，对有些自闭症孩子特别适用。

　　首先，如上所述这些孩子有比较好的视觉接受能力和语言模仿能力。除此之外，如果有些自闭症孩子表现出特别明显的以偏概全的特征，则录像示范方法也是一个比较适用的教育方法。所谓以偏概全，也就是说有些自闭症孩子在社会交往中光注意一个方面而忽视其他方面。例如，有些孩子光注意视觉信息而不注意听觉信息。有些孩子光注意他人语言的语音语调而不注意这些语言所反映的内容。教者通过运用电视录像的技术，有可能将自闭症孩子的注意力引向语言的多方面的结合。例如，在电视录像的制作过程中，可以排除有些与语言对话无关的背景和杂音，从而相应地帮助自闭症孩子提高恰当的注意力。

　　在电视录像中所反映的对话内容方面，教育要考虑到孩子的兴趣和对话的实用性。如果对话的内容是关于令人喜欢的玩具，则有助于提高孩子的兴趣。同时，孩子从电视录像中学到的对话，在实际生活中要能够用得上。