在家庭环境中创造条件培养自闭症儿童的社会游戏能力



　　就社会游戏而言，教育的主要目标是要培养自闭症孩子能够与其他孩子融合在一起并且进行各种游戏。有许多家长也试图把自闭症孩子与其他孩子放在一起。但是，自闭症孩子因其排他性、被动性或者古怪性而很难与其他孩子玩到一起，有时还会不欢而散。不过，自闭症孩子的家长如果能够在家庭环境中创造有利的条件，并且运用适当灵活的方法，还是能够在自己的家庭中为培养孩子的社会游戏能力做许多有效的工作。

　　在目前的中国社会，大多数家庭只有一个孩子。家长要在家庭环境中培养自闭症儿童的社会游戏能力，未免有点巧妇难为无米之炊的局限。但是，有没有游戏伙伴或玩伴是自闭症儿童学习社会游戏能力的关键条件之一。所以家长要能够放下架子抽出时间，为自闭症孩子物色游戏伙伴。

　　家长如果能够向邻居亲戚单位同事诚恳坦率地介绍自己的想法和孩子的情况，他们的孩子都有可能成为自闭症孩子的游戏伙伴。当然，社会上也有少数人对有特殊障碍的孩子会有看法。家长对此要有“东方不亮西方亮”的胸怀，转而从其他途径寻找游戏伙伴。有一点要注意的是，家长为孩子找来的游戏伙伴，应该与孩子的年龄相仿或略微大一些。理想的游戏伙伴应该是比较会玩而又灵活随和。从数量上来说，游戏伙伴是多多益善。但在方法上，家长在训练的初期以一次邀请一个游戏伙伴为宜。

　　有了游戏伙伴后，家长还要考虑到游戏的环境。上面一节在讨论用教导性方法培养自闭症孩子独立游戏能力的时候，对游戏环境的有关问题如在空间和时间方面的结构性已经有所涉及。这些环境条件对于培养自闭症孩子的社会游戏能力也是十分重要的。

　　此外，在社会游戏的情况下，比较重要的一个环境条件是简单易懂的游戏规则。这样，参加游戏的孩子们可以“照章办事”，而不太会由于无序而导致混乱甚至矛盾。在这一方面，自闭症孩子是有其优越性的。因为他们比较善于按既定规矩行为，而且他们不会有意去违反游戏规则和作弊讨巧。为了帮助孩子们理解游戏规则，家长可以用视觉材料来表示游戏规则的内容。例如，家长可以在墙壁上挂一张大纸。