用电视示范帮助自闭症儿童掌握社会交往的技能（三）



　　第五，电视录像所示范的社会交往的行为，要由易而难。例如，一个社会交往如果有几个步骤，则第一个电视录像先教第一个步骤。等孩子掌握了这一步骤后，第二个电视录像可以教第一和第二个步骤。此后，第三个电视录像可以教第一、第二和第三个步骤。又如，一个社会交往动作如果涉及玩具，则在第一个电视录像中可以先只有一个玩具。等孩子掌握了这一步骤后，第二个电视录像中可以出现几个玩具，如此等等。这样的程序，便于自闭症孩子掌握电视中所示范的社会交往，而不至于把他们搞糊涂了。

　　第六，在使用电视示范方法教育自闭症儿童学习社会技能的过程中，教者要根据孩子的发展而随时调整方法。例如，有的孩子只要看一遍电视录像后，就会模仿其中的社会交往技能。而有的孩子则不能，因而需要多次地看同一的电视录像。有的自闭症孩子通过单一的电视录像示范，就会领悟社会交往的技能。而有的孩子则需要电视录像的示范加上其他的辅导和反馈，才会在社会交往方面有所进步。

　　第七，教者要使用各种方法来帮助自闭症孩子将其所掌握的社会交往技能扩展化和持久化。例如，在训练开始时，电视录像中示范的地点与自闭症孩子进行社会交往的地点比较好有同一性。但是，当自闭症孩子掌握了基本交往技能后，电视录像中所反映的地点可以不同于自闭症孩子进行社会交往的地点。又如，有条件的话应该由不同的教者和同伴参与对自闭症孩子的社会交往技能的训练。这些方法，都能够在不同的程度上帮助自闭症孩子举一反三，将学到的能力用于各个场所。

　　下面要列举一些实验，以具体说明如何使用电视示范的方法，来教自闭症儿童学习社会技能，以及使用这些方法的干预效果。实验中，参与者是三位年龄为七到九岁的自闭症男孩。他们的语言水平都非常有限，不能与其他人进行社会交往，同时表现出许多刻板重复的行为。为了培养这些孩子的社会交往技能，研究者们特意制作了一个电视录像片。

　　在这个电视片中出现的，只有一个由研究者充当的示范客体和一个由正常发展孩子充当的示范者。而在作为背景的房间里，有着四样玩具如一个皮球和一个蹦蹦床等。在电视片开始时，作为示范者的孩子和大人一起走进房间。大人即从事这一实验的研究者坐在一个远离玩具的椅子上。而孩子则走到大人跟前，拉着他的手说：“咱们一起玩吧。”然后，两人一起到蹦蹦床上跳着玩。在这个为时不到一分钟的电视片中，该正常发展孩子示范了两种社会交往的动作：主动性邀请和交互性游戏。

　　接下来的对自闭症儿童的训练分为两个阶段进行。在第一个阶段中，每个自闭症儿童先是在电视室里看上述电视片。然后，这位自闭症孩子与在电视中出现过的同一个大人即研究者走进在电视里出现过的那个房间。研究者同样也坐在一个椅子上，等自闭症孩子来邀请他玩。