关于自闭症儿童独立游戏的教导性干预方法（一）

　　许多自闭症孩子不会用玩具做各种有意义的游戏或者仅仅玩小于他们年龄的孩子才玩的玩具。对他们自己和他们的家长来说，这是非常不利的处境。自闭症孩子常常因为不会做游戏而日趋孤立闭塞。而家长往往会因为看到孩子的异常动作而感到失望和无奈。训练自闭症孩子做独立游戏，有助于发展他们的语言能力和认知能力，有助于为他们加入社会游戏作准备，也有助于他们减少自我刺激等问题行为。

 

　　教者在运用教导性训练方法帮助孩子提高游戏能力的时候，首先要在环境与时间两个方面建立起一定的结构。所谓环境方面的结构，要求教者使用相对固定而又不过分闭塞的地点。例如，居家中的客厅就具有这样的稳定性和开放性。这样，对自闭症孩子来说，可以避免由不必要的变化而引起的紧张与焦虑。进一步来说，教者比较好能够确定客厅中的一个比较安静的角落，作为训练孩子游戏能力的地方。在此，可以排除电话、电脑等不必要的干扰。给孩子做游戏用的玩具，比较好能够安排得比较有序，分门别类地放在不同的立柜或者抽屉内。这样，孩子不会因为面对过于繁多的玩具而无所适从，也不会为了寻找特定的玩具而费劲吃力。时间方面的结构，则往往用视觉作息表来实现。例如，一块小黑板上的从上到下的图片，可以表示孩子在上午、下午和晚上的活动，以及与谁(如奶奶、妈妈、爸爸等)玩游戏。这样，孩子可以事先知道什么时候与什么大人做什么游戏。

 

　　独立游戏的例子可以包括玩积木、用彩笔画画、玩木制拼版、开玩具汽车火车等等。这些游戏的特点是以孩子所喜欢的物体为基础，而不太涉及其他的小朋友。对于自闭症孩子来说，这是相对容易的游戏活动，而一开始就与其他孩子打交道则可能更为令人紧张。同时，以物体为基础的游戏，又有助于自闭症孩子学习各种知识如原因和结果之间的关系，并在将来为自闭症孩子与其他孩子一起做游戏活动创造条件。在这里要取得成功的关键是，教者在帮助自闭症孩子学习游戏能力的时候，必须知道如何取得并保持其学习动力和注意力。

 

　　为了使自闭症孩子有学习动力，教者首先要知道孩子喜欢的东西和活动是什么。这一方面的信息，是教者用以教自闭症孩子学习的契机。举例来说，孩子喜欢用小锤子敲木头。家长可以做的一种事情是也用小锤子敲木头。然后，根据孩子的兴趣慢慢地将孩子的活动从感官性的游戏向功能性的游戏方面引导。例如，家长可以示范用锤子敲木头来盖个房子，然后让孩子跟着做这样的游戏。另外，教者可用一定的奖励物来强化孩子的学习动力。

　　教者要取得自闭症孩子的注意力，是训练的另外一个前提条件。为了取得孩子的注意力，教者既要耐心，同时又要运用恰当的方法。如果孩子比较喜欢音乐，教者可以一边唱歌一边教孩子做游戏，也可以用音乐玩具来抓住孩子的注意力。因为在训练开始时自闭症孩子的注意力是较短的，所以教者要善于利用这稍纵即逝的机会来示范游戏动作，让孩子学着玩有关玩具或者做有关动作。此外，教者也可以把孩子所喜欢的东西如小糖豆等放在作为教具的玩具边上。这样，教者可以增加得到自闭症孩子注意力的机会。